Феномен усталости браке

Живыми и тонкими наблюдениями из своей практики психотерапевтической работы с семьями делится Екатерина Юрьевна Уголева - семейный терапевт, руководитель программы дополнительного профессионального образования «Семейная терапия: системный подход», заведующая кафедрой семейной системной терапии Института практической психологии «Иматон», руководитель программы семейного консультирования «Практик-центра».

За последние полтора – два года ко мне обратилось большое количество семей и пар, сложности которых были очень схожими. Если коротко, то они заключались в следующем: после 7-10-16-18 лет супружеской жизни один из супругов хочет уйти из семьи: на время или окончательно, так как не видит никаких способов оставаться рядом с другим. В некоторых случаях этого хотели оба супруга. Конечно, можно сказать, что это общее место в семейной и супружеской терапии. Однако, схожесть ситуаций, их общий рисунок стал наводить меня на размышления о том, что, возможно, есть некий набор факторов (внутренних, динамических, а также внешних), влияние и сочетание которых приводит к такой ситуации в семье, то есть к возникновению семейного кризиса именно такого типа. Похожих обращений так много и они настолько однотипны, что я назвала такой тип кризиса «феноменом усталости в браке».

Почему нельзя наказывать детей

Исследователи рассказали, как наказание действует на детей. Родителям нельзя шлепать своих малышей за какие-либо провинности, пусть даже и совсем редко. Исследователи выяснили, что из-за этого дети вырастают более агрессивными, а их поведение портится.

Чем чаще и строже родители будут наказывать детей за плохое поведение шлепками, тем выше риск того, что они добьются полностью противоположного эффекта. То есть дети с возрастом будут вести себе еще хуже и агрессивней. Исследователи установили, что тех малышей, которых шлепали в 5-летнем возрасте, впоследствии в школе чаще ругали за поведение.
Несмотря на постоянно растущую гору научных доказательств того, что физические наказания детей вредны для их психического развития, многие родители по-прежнему предпочитают использовать ремень или собственные руки, чтобы объяснять своим отпрыскам их ошибки. Чаще всего папы и мамы ссылаются на свой опыт и говорят, что сами получали подобные наказания, когда совершали ошибки, что якобы сделало из них потом хороших людей.
"Многие дети сталкиваются со шлепаньем в какой-нибудь период жизни, - говорит автор исследования доктор Майкл Макензи из Колумбийского университета в Нью-Йорке. - Вначале мы опрашивали родителей с детьми в возрасте 3-5 лет о том, практиковались ли в их семье наказания в виде шлепков и как часто. Чуть позже мы встречались с мамами и узнавали про поведенческие проблемы детей, а также сами проверяли словарный запас школьников в возрасте 9 лет. Выводы однозначны - физические наказания делают детей более непослушными и агрессивными. Кроме того, они хуже справлялись со словарными тестами, через которые мы просили их пройти, чем дети, никогда не подвергавшиеся физическим наказаниям".
По материалам: http://news-smi.ru/

Некоторые вопросы и ответы "по горячим следам", касающиеся наиболее общих проблем развития личности ребенка

Здесь приведены советы американского психотерапевта Брайана Шелби, много работавшего с детьми и родителями.

Роли матери и отца в первые 3 года жизни

1.            Роль   матери в первые три года жизни ребенка воспринимается им интуитивно, а до какой степени отец находится вне интересов ребенка?

Ответ. Конечно, в маленьком мире ребенка отец всегда представляет собой очень значимую фигуру, но только после первого года его жизни. Большинство детей на второй и третий год жизни начинают сильно ориентироваться на отца как на всесильную личность, которой они могут восхищаться и которая придает им уверенность и силу, и, в определенном смысле, они идентифицируют себя с ним. дальше

Молитва ребенка: "Преврати меня, господи, в телевизор"...

НЕСПОСОБНЫЕ ИЛИ БЕСПОКОЙНЫЕ?

Среди учителей бытует убеждение, что дети, плохо справляющиеся с математическими задачами, просто не обладают математическими способностями, вследствие чего низкая успеваемость по математике для них вполне естественна. Этим же принято объяснять тот очевидный факт, что такие дети сильно волнуются перед контрольными работами по математике. Ведь надежды на успешное решение у них слишком мало, а вероятность неудачи очень высока!

Похоже, однако, что между двумя этими факторами существует взаимная зависимость, причем не исключено, что именно тревожность выступает первичным фактором. Дети, которые на ранних этапах обучения столкнулись с неудачами при решении простейших задач, проникаются убеждением в своей неспособности к математике — убеждением, которое к тому же активно подкрепляется учителем. дальше

ДЕТИ И ДЕНЬГИ

Современные дети очень рано знакомятся с функцией и ролью денег в жизни человека. Они видят, что ро­дители платят деньги в магазине и покупают им что-то. Они слышат разговоры о деньгах дома, по телевизо­ру, на улице. Они рано понимают: деньги позволяют получить желаемое, и начинают стремиться к само­стоятельному использованию денег.

Именно в начальной школе у многих детей формируется отношение к деньгам, и именно в этом возрасте можно еще что-то исправить.

БЕЗОПАСНАЯ ИГРА

Мама семилетнего Миши поделилась своей тревогой: «Сын никогда деньгами не интересовался, а теперь только о них и говорит, спрашивает у меня, что сколько стоит». Но больше всего ее встревожило, что сын стал рисовать деньги.

Интерес к деньгам закономерен, он проявляется уже у двухлетних детей. Например, ребенок может строить из монеток башни или «печь блины». В этом возрасте ребенок видит, что деньги играют важную роль в жизни взрослых, но еще не понимает их функцию и по-своему использует эти привлекательные блестящие штучки, которые так часто видит в руках у родителей.

Детские головные боли

Стасу десять лет.

—   Стас, почему ты такой грустный и все время молчишь?

—   Я не хочу заниматься, не хочу гулять. Меня ничего не интересует.

—   Что же с тобой случилось?

—   У меня болит голова...

Именно эти слова часто приходится слышать родителям и учителям от детей и подростков: «Я не пойду се­годня в школу — у меня болит голова». И сразу возникает закономерный вопрос: верить или не верить? К сожалению, услышав подобные слова, взрослые редко верят в их правдивость. На ум приходит их «логиче­ское объяснение»: засиделся у компьютера, не выучил уроки, забыл пообедать. К тому же ребенок выглядит вполне здоровым, розовощеким. «Выпей таблетку анальгетика — и все пройдет», — такое решение пробле­мы кажется правильным и единственно верным. И боль проходит. На время. Затем снова возвращается с удвоенной силой. Тошнота, рвота, головокружение, пассивность, капризность. Врачи и психологи  не пе­рестают говорить: «Все не так просто, как представляется вначале».